AHA历史调优项目:2013年历史学科核心

注意:本文档是在2013年创建的,并自原始2012版本自2012年版本进行了修订。2016年11月,我们发表了一个新版本的历史纪律核心


本文件代表了AHA调整项目,以描述学生在历史课程和学位计划中发展的技能,知识和习惯。自从上秋季提供的第一个版本以来,我们已经修改了它。我们阐述了历史支持受过教育的劳动力和公民的方式,并证明其价值远远超出狭隘的专业培训。因为我们相信对教学和学习历史的任何讨论必须是教师,我们使用了从近70个不同机构的历史教师的专业知识来汇票,辩论和修改我们的想法。基于由教学和学习的AHA和学者完成的优秀工作,我们开发了这套核心能力和学生可能展示其能力的具体方式的例子。
我们将本文件作为参考点,以激发历史部门和其他高校其他相关单位的谈话。我们假设它将被修改,分开,添加到或我们的下来,以反映每个机构及其学生的独特性格。我们希望促进历史院系的过程,为课程,专业和学位奠定了自己的独特目标和结果,然后通过询问自己的学生,校友,当地雇主和公民领导人加入,然后“调整”这些描述关于历史学位提供的谈话。我们的目标是建立与广泛的利益相关者的持续合作,了解高等教育历史的基本性,以及历史学生带到桌子的技能和知识的广度。

-anne海德(科罗拉多州科尔。),AHA教学部门
2013年9月

有关更多信息,请参阅项目网页//www.eldess.com/tuning.

AHA历史调优项目:2013年历史学科核心

历史是一系列不断变化的规则和工具,使我们能够用清晰,严谨和对解释性辩论的欣赏来解释过去。它需要证据,复杂的信息,以及审议立场,以便在时间上解释变革和连续性。作为一种深刻的公共追求,历史对主动和同情公民身份至关重要,并且需要有效的沟通,使过去可供多个受众访问。作为一项学科,历史需要一系列职业道德和标准,要求同行审查,引文和宽容知识的临时性质。

核心竞争力(数字),学习成果(子弹)

历史学生可以:

  1. 从事历史探究,研究和分析。
  • 对世界的纪律,持怀疑态度和展望培养,要求有证据和复杂信息的信息。
  • 了解随着时间的推移变化的动态。
  • 探索人类经历的复杂性,跨越时间和空间。
  • 评估各种历史来源以获得他们的可信度,位置和观点。
  • 以适当的精度和细节从过去阅读和上下文化材料。
  1. 练习历史同理心。
  • 重视对过去的研究,因为它对终身学习和批判性思维习惯的贡献是有效和积极的公民所必不可少的。
  • 培养广泛而深入的历史知识体系。
  • 认识到知识的正在进行的临时性质。
  • 在上下文中解释过去;上文以其自身的术语。
  • 探索过去提供透视的多个历史和理论观点。
  • 认清他们在历史上的位置。
  1. 理解历史记录的复杂性。
  • 区分初级和二级材料并决定何时使用。
  • 选择多种工具,方法和观点来调查和解释过去的材料。
  • 认识到相互矛盾的叙述和证据的价值。
  1. 为过去的过去和设计研究策略产生重大,开放的问题,以回答它们。
  • 寻找各种来源,提供证据来支持一个关于过去的论点。
  • 制定采集,筛选,分析,排序,综合和解释证据的方法实践。
  • 确定并总结其他学者的历史论点。
  1. 工艺历史叙事与争论。
  • 生成一个历史论点,这是根据所选择,安排和分析的历史证据的推理。
  • 写入有效的叙述,描述和分析过去的使用。
  • 理解历史的伦理和实践意味着承认和建立其他学者的工作,同行评审和引用。
  • 在新证据需要它时,公开捍卫立场并修改此职位。
  1. 实践历史思维作为参与公民的核心。
  • 以民用和建设性的方式聘用多样性观点。
  • 与他人合作发展立场,反映深思熟虑和不同的观点。
  • 应用历史知识和分析,为当代社会对话做出贡献。

演示能力的示例任务:这个宽泛的列表旨在给教师、项目和部门提供一系列可以演示上述能力的项目。

  • 在书面,口语或其他形式中描述您在历史中的自己的位置。
  • 从初级和次要来源生成类讨论问题。
  • 在口头或书面对话/对话/讨论中建设性地与他人的想法与他人联系。
  • 在书面或口语演示中解释:次要来源之间的差异。
  • 在书面或口语演示中解释两个或多个主要来源之间的不同观点(如作者,观众和议程)。
  • 在书面或口头介绍中解释两个或多个二级来源之间的不同观点(如作者,观众和议程)。
  • 展示如何合成各种来源。
  • 在线找到适当的材料,在图​​书馆或社区中,并知道如何引用它们。
  • 通过评估历史学家的工作并认识到用于构建这种历史论证的工具,展示中次级材料之间的关系。
  • 背景化来源;在书面或口语演示中展示了历史细节需要理解的历史细节。
  • 以书面或口头形式叙述过去的事件。
  • 以书面或口头的方式对过去的某一事件提出和分析不同的观点。
  • 有一个转录物,显示内容随时间,空间,文化和方法的内容范围的课程。
  • 在考试、讨论和口头报告中使用具体的一级和二级资料。
  • 选择合适的主要源作为证据。
  • 选择合适的辅助源作为证据或支持职位或论证。
  • 确定关于该主题存在的和令人信服的问题。
  • 提出适当的研究问题,评估回答这些问题所需的材料范围。
  • 在任何媒体中撰写建议以开发历史工作。
  • 识别和引用适用于数量和练习的练习来源和点数,例如注释的书目,论文提案,学期纸或绞盘锻炼。
  • 用适当的引用写一个成功的Capstone研究论文。
  • 参与实习和/或实地经验,也可以创建一个电子作品集/博客/网站,展示历史叙事和供公众使用的论据。
  • 自主完成一项实质性的历史项目。