数字时代的教学和学习:重新执行介绍调查课程

该Web项目提供了如何在调查课程中使用数字化主要来源的历史学家模型世界史美洲历史。型号的主题各不相同,技术精致的情况如此。AHA希望从技术新手到专家的历史教师可以找到利用这个网站的使用。

请注意:这些页面是2004年准备的。虽然我们将继续提供作者的原始内容,但我们将不能维护和更新这些链接,因为它们会随着时间的推移而改变和中断。给您带来不便,我们深表歉意。

如何使用

  • 该网站包括整个课程的方法,如世界文明或特定主题的探针比夫拉共和国

  • 一些网站,如移民和美国南方,可以完全用于课程的“岗位空缺”,在这个岗位上,教师希望让学生深入了解某一学科。

  • 一些网站展示了调查课程如何包含数字化的主要材料。这些课程可以简单地被采用或修改以满足教师的个人需求。

  • 所有的网站都是模型。他们都提出了在课程中使用数字化材料的各种方法。它们为教师在小组或个人项目的调查课程中发挥创造性提供了不同的可能性,也为教师提供了展示材料的方式。某些网站,如苏帕特里克',与其他介绍重叠,例如世界文明:中期(600-1650年)世界文明二。这两个用于教授美国历史的网络模块在网上发现美国的社会历史讨论三角火。因此,该网站的访问者可以看出教师如何不同地接近相同的材料并提出不同的问题。历史学家在他们的教学中没有使用“一种尺寸”或他们的研究。

  • 主要源链接是教师可以用来合并到自己的课程的网站。

  • 每个教学大纲都建议使用主要来源的评估思想,并在学生评估模型下有其他评估信息。有关使用技术和主要材料的课程的另一个例子,请参阅John McClymer的“19世纪美国”的教学大纲在http://www.assumption.edu/users/mcclymer/his260/

  • 每个项目的反思文章允许用户看到教师是如何看待在他们的课程中使用互联网和主要资源所涉及的挑战的。他们解释什么对他们有用,什么对他们没用。

  • 网站上使用了不同的技术技术。例如,1945年以来的当代世界虽然像一个家庭:南方棉纺厂世界的形成使用音频。

所以加入我们。
在AHA的智力和教学食品法庭上徘徊,当您离开时,从不同型号中获取想法和技术。

为进一步参考
使用互联网和教与学的附加链接

关于合作
该项目促进了威斯康辛州、北卡罗来纳州和南加州两年制和四年制大学的教师之间的合作,创建和传播积极的学习材料,用于历史调查课程。美国心脏协会感谢所有参与的教员。

对于另一种二年和四年的教师合作,请参阅Que项目塑造未来社会科学和人文学院的编制,准备未来教师

未来的计划
我们将此网站视为持续的工作正在进行中。如果您有使用数字化主要来源的课程,AHA计划每年添加一个或两个更多的模型或链接。

美国心脏协会感谢项目评估者,天普大学的威廉·卡特勒;约翰·麦克里默,Assumption学院;以及加州大学洛杉矶分校的简·雷夫,以及对这些地点提供帮助的弗朗西斯·莉莉、瑞贝卡·艾伦和约翰·杨。

该项目由此资助民族养老性卡耐基教学促进基金会