资源全球化的美国历史调查

在第二个计划研讨会期间,桥接文化参与者在国会图书馆的地图上。美国心脏协会的“美国历史、大西洋和太平洋”专业发展项目由NEH的“文化桥梁计划”资助,为社区学院教师提供“美国历史、大西洋和太平洋”专业发展项目,在美国日益多样化的两年制机构中促进对美国历史的全球视角。参与者通过课程、单元和其他工作来创建或修改美国历史课程,以加深在世界上对美国的教学。在这里,你会发现这些为期两年的教员为他们重新设计的美国历史课程制作的各种文件。

贡献参与者

布列塔尼亚当斯(Irvine Valley Coll.),Gerald Betty,(Del Mar Coll。),香农波尔特(格鲁吉亚高地Coll。),文森特A. Clark(Johnson County Coll.),Cheryll Cody(休斯顿社区Coll.),奥斯卡Cañedo(Grossmont Coll.),Carlos Contreras(Grossmont Coll.),蒂莫西德珀(Waubonsee Communic Coll.),Amy Forss(大都会社区Coll.),艾莉森弗里克特 - Murashige(MT.San Antonio Coll.),Sarah Grunder(萨达克County Coller。),金伯利山(德克萨斯州达拉斯的德克萨斯州),Lesley Kawaguchi(Santa Monica Coll.),Kelli Nakamura(Kapi'olani社区Coll.),Amy Powers(Waubonsee社区Coll。)


Irvine Valley学院

从英国殖民叙事中分离并将区域历史纳入考察课程

布列塔尼亚当斯侧重于将更多区域历史纳入早期调查。她还强调,在教学的学生在美国西方历史上教学的教学时,她们在教学中的许多学生都会强调在英国殖民叙事中的重要性。她今天解释了她在AHA上的过程,并提供伴随的课程资源:

经过布列塔尼亚当斯


德尔马大学

德克萨斯州介绍历史课程的桥接文化

几个桥接文化参与者参加了德克萨斯州博览会历史课程会议。Gerald Betty描述了在那里谈话,即将大西洋和太平洋世界推入美国历史调查。

经过杰拉尔德贝蒂


格鲁吉亚高地学院

内容和教育学的实验

Shannon Bontrager不仅将全球背景纳入他的调查,而且他还使用非传统和数字教学工具来吸引他的学生。

经过Shannon Bontrager.


约翰逊县社区学院

19世纪美国中国移民在美国:一项研究模块

由于桥接文化计划和进一步研究的工作,我已经为我的美国历史调查课程编写了以下模块。这些材料由插图引入,摘录来自四个同期文章,在线测验(不包括在这些材料中),以及用于电子邮件讨论的分配。介绍不仅描述了美国移民的生活,而是他们在中国的经济和文化背景。目标是扩大学生的知识,包括这些移民来自的中国。两篇文章反对中国移民;两个赞美他们。他们旨在让学生看到移民的不同看法,对中国移民的论点以及争议的复杂阶层和民族维度。

下载模块(PDF)

经过文森特A. Clark.


休斯顿社区学院

Trans-Atlantic奴隶贸易数据库分配

和香农·邦特拉格一样,谢丽尔·科迪也利用跨大西洋奴隶贸易数据库设计了一份课程作业。她的课程要求学生通过查阅数据库中大量的地图和图表来回答一系列问题。

经过Cheryll Cody.


格罗尔蒙特学院

基于Isabel Allende的视频分配幸运的女儿

基于太平洋主题的奥斯卡·卡纳德多:加州金匆忙和从南美洲旅行的人们进入加利福尼亚州的经验。他用突出的拉丁美洲小说家伊莎贝尔·塞纳德的故事作为分配的背景。学生从事角色扮演,根据allende的小说制作自己的角色幸运的女儿并制作视频来说明为什么他们想要进行艰苦的旅程到加利福尼亚

经过奥斯卡卡诺德多

课外材料:殖民地和美国帝国

Carlos Contreras提供博客职位和课程资源。这些资源包括一些课堂分配和活动的一些例子,这些作业和活动挑战学生以广泛地思考美国历史的人们思考和“平行”。前四个包括读数,主要来源和电影剪辑,以跨大西洋奴隶贸易的复杂性和殖民时代更广泛的大西洋世界。另外两次重点关注美国的扩展,因为它成为一个帝国权力,让学生在19世纪末和20世纪初期审视美国加勒比关系,夏威夷和菲律宾。

经过卡洛斯对决


Waubonsee社区学院

从传球角度教授美国内战

在下文中,Timothy Draper和Amy Powers提供了将全球背景纳入美国内战的单位或课程的方式的想法。它们包括覆盖的有用主题以及初级和次级来源读数。主题包括卡尔马克斯在内战中,战争对夏威夷的影响以及各种移民群体的经验。为了快速参考主题和资源,AHA员工已创建了一个HTML版本,原始PowerPoint演示也可供下载。

经过Timothy Draper.艾米的力量


大都会社区学院

来自全球化的美国历史课程的示例分配

桥接文化参与者发现许多用于在全球化的美国历史课程中吸引学生的方法。Amy Forss使用广泛的技术,如Pechakucha演示文稿,口语历史研究,以及对地图的更多研究。她甚至让她的学生找到历史食谱并试试吧。

经过艾米福斯斯


公吨。圣安东尼奥大学学院

教师的资源:了解太平洋世界

在本指南中,Allison Frickert-Murashige为教师提供阅读建议,希望在美国历史课程教授它之前了解更多地了解太平洋世界。她提供读物桥接文化参与者,以便开始考虑将太平洋世界带入他们的课程,以及这种方法有用的推荐主题。

在美国和世界历史调查课程中教学环境历史

本指南提供了教师在美国和世界历史的环境观点的调查课程中可以考虑的主题的概述。它还提供了一份关于环境历史的最新学术研究的完整清单。

经过Allison Frickert-Murashige


萨福克县社区学院

将大西洋和太平洋世界纳入美国历史课程的基础

莎拉格雷德提供详细的教学大纲和两个样本作业,其中学生使用主要和次要来源与大西洋和太平洋世界与美国历史联系,并撰写一篇侧重于这些世界的商品,人民和想法的论文。

经过莎拉格雷德


德克萨斯大学达拉斯分校

大西洋世界的劳动

经过金伯利山


圣莫尼卡学院

种族/文化与环境史

Leslie Kawaguchi的课程“民族和美国文化”和“美国环境历史”已经强调了大西洋和太平洋背景。然而,她发现了扩大她的地理焦点的方法,仔细看看加利福尼亚州,夏威夷和加勒比地区。

经过莱斯利·川口


Kapi'olani社区学院

美国和夏威夷历史课程资料

本课程改变了美国历史的传统理解,并在了解夏威夷人,亚洲人和太平洋岛民的历史和当代经历,培养更大的多种文化尊重和理解的历史,性别和课程的传统理解。利用多学科方法(初级和二级来源的文学/历史分析),学生将探讨白人,夏威夷人和后来亚洲人之间的早期遭遇,最终将改变这些社会和每个群体的历史理解。本课程将涵盖美国和夏威夷历史中的关键事件,如海外勘探,殖民化,移民和战争,并重新审视传统历史账户,包括妇女,少数民族和土着作者的声音。

包括:

经过Kelli Nakamura