《历史教师队伍建设指导意见》(2016年)

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由密歇根大学鲍勃·贝恩起草,并由AHA教学部门背书。美国心脏协会理事会于2016年8月25日批准。

对历史的研究是自由教育的核心,也是民主国家教育的基础。吸引、准备、保留和继续发展各个层次的受过良好教育和有效的历史教师是美国历史协会及其所代表的历史职业的关键利益。yabo出海因此,美国历史学会致力于通过确保初级教师对历史、历史的内容和方法,以及以有意义的方式向学生教授历史所需的知识和技能,来增加熟练和高素质的历史教师的数量。此外,该组织认识到帮助提供实践历史教师(K-16)的持续专业改进和为历史教学提供更丰富的知识基础的价值。出于这些原因,AHA提倡:

  1. 吸引人们历史教学。历史学家在促进历史专业的教学作为一种职业方面扮演着潜在的批判角色,尽管很少被实践。在此之前,一些教授只推崇历史研究的优点,对考虑从幼儿园到12年级教书的优秀历史学生不屑一顾。这是适得其反。提高大学预科历史教学质量开始通过聘请更好的教师,历史系可以制定一项策略或计划,鼓励历史专业的学生考虑把教学作为一种职业,从而在这一事业中表现得更加积极。
  2. 在历史和相关学科中准备教师内容知识。扎实的历史知识及其学科实践是有效的历史教师必不可少的和必要的特征。至少,K-12历史或社会研究的教师应该主修历史,包括相关的国家、跨国和全球课程,并具有构建历史问题、分析历史证据和来源,并使用他们的证据分析构建历史叙述、解释、和/或参数。简而言之,教师不仅必须对国家和世界历史有深刻的理解,而且他们还必须熟悉历史学家阅读、写作和思考的方式,以及历史素养的各种特点。他们还应该熟悉其他学科用来研究人类状况的方法和概念。
  3. 准备教师教学生历史。历史知识是必要的,但只是成为一名有效的历史教师的准备工作的一部分。帮助学生加深他们对历史的理解,学习如何像历史学家一样思考,要求教师(1)理解不同的学生学习历史和一般学习的多种方式,(2)获得和使用一整套教学上完善的教学策略,以发展学生对历史的理解,(3)熟悉有效的、学科特定的资源和评估方法,并且(4)在有经验的历史和/或历史学家教师的指导下在课堂上实践这些。除了有针对性的课程,以确保未来的教师学习上述,一个有效的计划还需要正式的一致的历史部门,历史学家,教育部门,教师教育工作者和K-12学校教师的合作,为潜在的历史教师提供结构化和反思练习的机会。
  4. 为在职教师提供专业发展。像所有的职业追求一样,历史教学需要不断的更新和成长,而历史系可以在促进教师知识和技能方面发挥主要作用。在过去的15年里,美国心脏协会和其他专业组织通过研讨会、针对实习教师的研究生课程以及与教育部门、公共历史机构和博物馆的合作,主要通过联邦政府和相关拨款,增加了与学校教师的合作。继续这些努力是留住优秀教师和改进教学的一个关键特点。
  5. 准备未来的教师。K-12历史教师不仅在大学历史课程中学习历史,而是学习如何从这些课程中教授的方式教授历史。因此,前瞻性教师应该有机会与他们的主题互动,以反映纪律剥离的要素,如框架历史问题;分析来源和证据;发展叙述,解释和论点;并评估他人的历史论点。因此,历史部门必须帮助未来的教师了解学生学习历史的多样化方式,获得并雇用教学策略的曲目,以培养学生的历史理解和思考,并制定熟悉有效,纪律的特定资源和评估方法。。在某些情况下,这可能意味着部门教师将需要支持获取对这些教学问题的理解。
  6. 对教与学的学术贡献。鼓励和拓展对教学史的系统研究也是提高教师预备水平的一个重要特征。致力于有效培养历史教师的项目应该学习和分享他们的课程和教学模式的成果,并鼓励他们的毕业生这样做。