《历史专业教学学术纳入工作指导意见》(2019年)

改编自历史上的SOTL工作组的工作,娜塔莉门多萨,大卫佩斯和劳拉韦斯特霍夫

2019年1月由AHA理事会批准。

历史教学和学习奖学金(SOTL)代表了对美国历史协会(AHA)使命的主要贡献以及历史的纪律和职业。yabo出海该领域的历史学家目前关于历史教育学的学术争论,位于主题的更大文学的背景下,并依赖证据支持他们的索赔。它的产品可以使用许多正在为其他形式的历史研究而开发的流程进行共享和评估,例如会议演示和同行评审或邀请的文章,书籍和书籍章节。除了自己的价值之外,它可以通过研究生课程从K-12的各级为我们的各级提供重大贡献。

历史学家对《历史中的SoTL》的贡献主要体现在以下五个方面:

作为历史教育知识的生产者
一些历史学家把教学和学习作为他们研究议程的一部分。与其他历史研究一样,他们对该领域的智力问题进行界定,系统地收集证据,得出合理的结论,并将他们的工作放在更大的文献主体中。他们通过会议演示、出版物或数字媒体分享他们的工作。在某些情况下,这个工作可能被捕获在非传统的表达手段,如投资组合,但在这项工作采取何种形式,它应该以证据为基础的,显然认为,和供其他学者评价招聘的同事,任期内,晋升,工资的决定。

B.学术性教师
历史教师可以在课程规划、教学、作业和/或评估中应用来自教与学奖学金的研究理念。作为一个以证据为基础的文献体系,SoTL帮助个别教师在历史教与学研究的背景下构建自己的教学相关问题。它提供词汇和扩大的理论视角,以告知和改造个别课程。在某些情况下,这可能导致“实践智慧”出版物或报告,描述在特定课程中使用的战略;这些都是对我们集体教学使命的有益贡献,但不同于教学学术中对教学问题的理论和循证探索。

C.作为部门和机构课程的同事和贡献者
作为院系和高等教育机构的成员,教与学的学术研究在三个关键领域为历史学家提供了新的机遇,也提出了新的挑战:课堂实践、课程发展、教师奖励和认可。

课堂练习,促进教学文化
没有更重要的集体历史责任部门而不是确保其学生获得有效的指导。一家部门可以通过协助从历史中的历史进入课堂的思想流动,鼓励教师的教学文化。在某些情况下,可能需要创建利用该知识体系响应部门的挑战,例如学生学习,多样性问题或受试者产生的情绪抵抗的瓶颈来创建倡议,这些挑战是有些学生发现有争议的争议的主题所产生的材料。

在整个课程定位
SoTL提供帮助,创建课程,介绍学生的历史内容和技能,基于对学生在课堂上面临的挑战的系统分析。这样的研究,从我们自己的学科中提取,可以进一步通知负责校园强制课程校准过程或开发评估数据的部门。

教师奖励和认可
因为教学和学习的学术在我们的专业工作中有着重要的作用,所以院系、学院和大学有责任在决定聘用、终身教职、晋升、续聘和薪水时,认可和奖励在这一领域做出的贡献。就像我们学科的一个新的学术领域一样,主席和院系委员会必须对这个领域的规范有所了解,在某些情况下,还必须征求该专业外部专家的评估。


我们强烈鼓励各部门考虑如何认可和奖励参与“索达教学计划”的学生,以提高该学科的教学成效(https://www.teachingframework.com/),并作为研究领域。

D.作为培养下一代历史学家的导师
美国历史学会的研究显示,近70%的历史学家最终在高等教育机构(2年或4年,研究或教学密集型)担任教职(终身教职和非终身教职)。[1]大量关于历史教学的文献的发展为各个部门提供了一个更好地为未来的历史学家,特别是那些将进入教授行列的历史学家做准备的机会。

E.历史学家的国家组织
作为美国历史学家的专业学科协会,AHA有责任促进这项工作,维护其实践标准,并将其研究视为一种学术努力和提高该学科教学质量的手段。


[1]交互式数据库,“人们用历史博士做什么?”:所有校友的就业成果,”美国历史协会,2018年5月17日,yabo出海//www.eldess.com/jobs-and-professional-development/career-diversity-for-historians/career-diversity-resources/where-historians-work-an-interactive-database-of-history-phd-career-outcomes