《教学学术专业评价历史学家指南》(2019年)

2019年6月由AHA理事会批准

这些指导方针建立在在历史职业工作中纳入教学奖学金的指导方针通过描述一个工作中的历史教师和学者的SoTL研究议程应该是什么样的,以及各个部门如何评估和奖励该研究。

定义的挑战

许多历史学家已经在生产教学和学习奖学金,但直到最近,这项工作经常无法识别。当学者James Rhem建议时,SOTL“似乎是新的。。。但是,它喜欢它有历史的大多数新事物。”[1]欧内斯特·波伊尔1990重新考虑奖学金:教授的优先事项引入了“教学学术”,这是一个比学院之前认识到的更广泛的“学术”概念。博伊尔认为,教与学不仅仅是在典型的大学教室里发生的事情,它们本身也是一种认知活动,可以成为一个合理的研究主题。研究人员可以设计问题,收集和分析数据,并发表可以用来提高教授和学生学习的研究结果。如果广泛分享,这一调查的结果可以有助于同行评审、实验、适应和评估的持续过程。因此,对于忙碌的教授来说,不应该将SoTL与“如何”文学混淆;它有自己的研究领域,即基于探究的同行评议的研究。正如Rehm提醒我们的那样,Boyer帮助“把教学作为一种具有同等价值的智力冒险”来表彰学术出版社和期刊上以档案为基础的研究。SoTL文献没有把教学看作传统研究中“单调乏味的继子”,而是肯定了课堂作为研究空间的合法性。[2]

尽管如此,即使我们目睹了在线通讯的出现,新的期刊,会议面板,教师教学和学习中心,以及国际教学奖学金学会的创造与增长,尚不清楚如何SOTL正在历史职业中受到重视。[3]招聘委员会如何理解在求职者的简历中引用SoTL ?部门人事流程如何评估候选人任期和晋升组合中的SoTL活动?此外,从社区学院到研究型大学,高等教育中不同类型的机构是如何看待和奖励SoTL的,目前还不清楚。事实上,考虑到教学负荷和研究资源的巨大差异,有时教学和学习的学术研究是一个学者能做的唯一一种研究类型。

所面临的挑战,在这一刻SoTL发展是确定的学者在这个领域已经做了什么,如何进一步鼓励和工作应用于历史课堂,如何评估作为一个学术领域的上下文中历史专业,和什么形式可能需要在未来。[4]AHA已经通过SoTL确认了SoTL的重要性2019年历史职业工作奖学金奖学金的指导方针。本文以这些指导方针为基础,描述了工作历史教师和学者的SoTL研究议程,以及各部门如何评估和奖励该研究。最终,SoTL的成果是一种可以改善终身教职、终身教职和兼职教职人员的教学实践的文献,重要的是,还可以改善正在培训的研究生的教学实践,因此,它对该职业的未来有重要的影响,从招生到课程设置。SoTL是一个非常年轻的子领域,AHA可以塑造关于如何实践、评估和应用SoTL的对话。

历史教学和学习奖学金的形式和职能

在许多方面,教与学的学问类似于更为传统的历史研究形式。它围绕智力问题,基于证据的收集和分析,建立在该领域其他人的工作上,并可以通过论文和出版物共享。在大多数情况下,教与学的学术工作将以历史学家所熟悉的形式呈现。越来越多的传统历史期刊和会议都欢迎SoTL出版物,但也有一些专门从事历史教学的期刊(例如。历史教学历史教学)。此外,还有重要的一般性SoTL会议(如国际教学与学习奖学金协会和EuroSoTL)和期刊(如。教与学学术期刊,国际教与学奖学金杂志,高校教学, 和高等教育中的人文艺术),欢迎历史学家提交意见。

与数字历史一样,教学和学习奖学金中特定项目的条件有时会呼吁非传统的演示格式。这可能涉及对历史学习的特定方面的数据库的贡献,共享评估工具,与学生或其他教练的访谈等,在过去的二十五年中,课程也被出现为特别适当的分享工作手段场。课程投资组合可以提供智力工作的证据,通过组合不同形式的证据,在历史上的教学和学习中的特定课程中的特定课程中的特定课程解释,可以通过部门内的同事或在历史上的外部专家来评估特定的理论方法,解释的教学大纲,课程材料的例子,学生工作的样本,同行观察,学习评估,学生评论等。[5]

然而,教与学的学问不同于较旧的历史体裁,因为它与历史密切相关实践的教学。SoTL实践者经常利用他们在课堂上的经验,并利用他们的研究结果来增加他们和他们的同事在课程中的学习。导师们并没有在SoTL中做出个人贡献,而是经常利用该领域产生的知识。因此有一系列的活动,从纯粹的分析工作的本质历史学习(教学和学习适当的奖学金)通过教学中获得的见解SoTL系统(通常称为学术教学)应用于更传统的教学完全基于形式本能和传统。

这种连续体可以映射到传统的学术类别。在部门的招聘,任期,促进和薪酬决策中,SOTL通常属于研究范畴,而学术教学可以作为个人对其机构教学使命的贡献的一部分。在大多数情况下,算是研究,工作需要与教学和学习的正在进行的文学相关联,并提供支持其结论的明确证据。它通常应该具有明确的研究和方法,尽管教学和学习的学者拒绝了只有社会科学方法可以接受的观念。传统历史研究中使用的许多形式的分析是非常适用的。相比之下,简单地描述历史学家在特定课程中的教学技术的文章和出版物通常被视为确定教学卓越的证据。

然而在实践中,类别的奖学金的外观的教学和学术教学常常挑战教师工作严格分为教学、研究和服务,和部门应该敏感方面的贡献他们的成员不再适合在这些19th或20.th世纪类别。SOTL可以专注于应用抽象教学概念来解决教师课程中出现的特定学习问题。学术教学可以涉及我们过去的智力探索,我们在过去的研究中发现。两者都可能涉及服务于部门,大学或我们职业的项目,特别是以培训未来K-12或大学历史教师的形式。因此,在许多情况下,可以将特定的工作同时视为对研究和教学的贡献,并且在某些情况下也可以使用。

部门的责任

接近SoTL的评价,部门的历史,以及它们所属的大学或其他单位,应该有清晰和方便的标准评估学术价值的所有方面,尤其是相关促销和任期内,以及年度教师性能或学术成就的评价。希望认可和鼓励SoTL的历史系应该明确说明,SoTL构成了一个公认的研究领域,或学术研究领域,或包含在研究生课程中的一个主题,或学科内这些职位的某种组合。院系应进一步确保其章程、手册或正式的教师评估标准具体反映了这一承诺,以便在历史教学和学习方面从事研究或奖学金的教师能够容易地了解如何评估他们的工作,以达到晋升和终身教职的目的,还有其他评价优点的方法。各部门应在其管辖文件中作出明确说明,说明该领域的出版和专业活动是否将按照传统历史学术的标准进行评估,例如:学术出版社出版的书籍、同行评议期刊上关于SoTL的文章以及编辑过的书籍是否被认为与在类似场所出版的“传统”历史学术著作等同。

或者,如果SoTL研究和发表要用不同的标准来判断,应该明确地说明这一点,并清楚地阐明这些替代标准。此外,院系应说明在线出版物是否将被视为学术成果或活动的证据,如果是,将如何评估。各部门应明确SoTL研究结果是否在国家、地区、或校内的场馆将评估在同样的历史研究的其他报告以及是否服务或者居留在内部或官方外机构致力于研究教学和学习将价值同样奖学金或类似机构派驻致力于其他领域的历史奖学金。

美国心脏协会建议,应将SoTL视为历史研究和学术的一个领域,与该学科中的任何其他领域一样。对SoTL的出版、学术展示、研究的公开表达和数字传播等方面的评价,应与历史上其他主题领域的评价保持一致——简而言之,对历史教学和学习的学术评价,应与任何其他历史领域的评价保持一致。对在SoTL有突出表现的教师的评价可能包括对出版场所的质量、出版物的引用数量、出版物或演讲所获得的任何奖项或荣誉,以及其他杰出、专业或公众知名度的指标的评估。由于大量的SoTL研究都是在线发表的,因此量化影响可能比其他领域更容易,因为这样的评估可能基于点击量和/或数字出版物的链接数量,并被用作整体可见性和重要性的证据。同样地,一位教师在获得助学金和奖学金、在学术中心获得实习机会以及在SoTL教学优秀的证据等方面的成功,都应该与其他历史领域的成就相提并论。

对于在SoTL任职的教师来说,终身教职和晋升的过程中必须包括该领域的专家作为外部评估者。理想情况下,与晋升案例相关的外部评估人员的比例应该大致相当于候选人的SoTL作品集的比例。此外,院长和其他相关管理人员应该被告知一个部门的决定,承认SoTL作为一个公认的研究领域,这样大学领导人就会意识到在部门的学术简介中增加了一个“非传统”领域一个晋升和终身职位的过程开始了。

在未来的几年中,历史的教与学将很可能成为历史系和其他高等教育领域的一个增长领域。特别是,我们预计SoTL将成为研究生研究的一个日益突出的领域,因为博士和硕士授予部门开始要求对SoTL奖学金有所了解,并且越来越多的人开始培训该学科的专家。院系应确保教授这些课程的教师具备必要的资格。因此,在课程中增加SoTL内容的承诺,意味着系里对那些被指派在该领域任教的教师的持续专业发展的坚定的机构承诺,在SoTL发展教学或研究专业的教师将得到这里概述的那种制度上的考虑。

责任的学者

由于SOTL奖学金可以有不同的形式和目标,所以在SOTL工作的个人学者将不得不考虑以下问题:您如何在SOTL解释您的工作?它是否有助于研究或教学实践或两者?正如您在SOTL的工作,您可能希望考虑您的研究议程,以及一个整体和特定项目及其意义。您的部门和机构如何承认,支持和评估SOTL研究?当您开发SOTL研究时,您可能希望考虑SOTL研究在您的部门的当前角色,如果它与其他类型的研究相同。您的传播,可持续性和保存计划是什么?教育该部门对工作的价值可能有所帮助,并确定了SOTL研究的主要出版物和会议介绍领域。

一旦你回答了这些问题,AHA建议如下:

在您的SOTL项目之前和在您的SOTL项目之前,准备解释其设计,记录其开发,并阐明其重要性。要注意你的项目如何利用历史分析技术来推进历史知识。历史知识可以广泛定义,包括教学史,教科书的历史,课堂上的历史思维。这些谈话应该与部门内的椅子和委员会负责人。如果您出示了Dean和Provost的材料,您可能还希望将这些视为教育其他人的机会和其价值。

在准备晋升和终身职位材料时寻求支持和指导。在您的部门内,您可以从从事类似研究的同事(美国心脏协会)或其他机构的学者那里找到资源,这些学者也将SoTL开发为其研究议程的一部分。要求外部评估人员有相关的经验来评估你的作品集。考虑学院政策如何影响奖学金的定义和评估。了解院系、学院和大学是如何评价不同类型的奖学金可能会有所帮助。通过解释教学和学习的挑战和机会,成为你自己的倡导者。

美国心脏协会的作用

AHA长期支持各种形式的奖学金,它致力于不同形式的历史研究,生产和介绍。随着历史性的职业继续定义SOTL工作如何在学科中集成和评估,AHA肯定了该领域为研究人员提供有价值的资源,教师(通过高等教育从K-12),甚至是学生(这两者)我们的教室和那些可以追求自己的SOTL的人作为他们的历史研究或筹备K-12教学职业的一部分。事实上,2014年6月的AHA授予联盟地位国际历史教学与学习奖学金学会

为了增加对SoTL奖学金的投入,AHA将与各部门合作,鼓励该领域的发展,肯定其在晋升和终身教职方面的价值,并使SoTL成为博士项目培训的一部分。其教学部门将加深美国心脏学会与国际历史教学与学习学术协会之间的关系和合作,并将与该组织合作,建立一个由经验丰富的SoTL学者组成的工作小组,这些学者可以作为外部评审人员,协助各部门评估SoTL奖学金。AHA还将通过AHA社区和在年度会议上支持SoTL对话。yabo.vip15为了展示SoTL奖学金的价值,AHA将在年度会议上鼓励SoTL小组。它还将鼓励AHR编辑器在美国历史评论


[1]詹姆斯·瑞姆,《前进》,南希·l·奇克编,行动中的SoTL:实践的关键时刻(Sterling, VA: Stylus Publishing, 2018), ix。[2]rehm,在小鸡,xi。[3]国际历史教学学术学会是最植根于我们学科的组织,但国际教学学术学会可以将历史学家与其他学科的SoTL学者联系起来:https://www.issotl.com/about-issotl[4]历史上教学和学习奖学金学会的国际社会已经在历史职业中的教学和学习中创造了1,000多个学术作品的参考书目,这里可以在这里找到:(http://www.indiana.edu/~histsotl/blog/?page_id=2814)。[5]有关课程投资组合的更多信息,请在众多网站和丹尼尔伯恩斯坦,艾米尼尔森伯内塞,艾米·贝尔堡和Paul Savory,制作教学和学习可见:课程组合和教学的同行评审(博尔顿,质量.: Anker Publishing,2006)和Pat Hutchings,Ed。,课程组合:教师如何检验他们的教学以推进实践和提高学生的学习(华盛顿特区:美国高等教育协会,1998年)。