历史/社会研究/社会科学标准(2019年更新)

1997年6月经理事会核可;2019年1月更新

国家教育部门定期审查和修订历史和相关领域教学的课程框架和标准。近年来,美国历史协会回顾了一些努力,在一些案例中贡献了一些有yabo出海用的修订,也确认了一些已完成的标准文件的质量。随着工作的继续,美国心脏协会已经提供了一份声明,在这一过程中支持学校系统、州部门和其他利益相关者。

美国心脏协会认可各种修订课程和标准的具体方法的有效性,并赞扬目前正在进行或将在未来进行该项目的国家。我们的国家课程标准包括社会研究和/或一些特定的社会科学,除了历史。事实上,令人满意的国家标准的一个标志是在课程中整合社会科学、公民学和历史的能力。为此,标准应该包括教学模式,促进学生对内容的理解,发展可以应用于课程背景之外的技能。

探究是历史教育学的一个重要方面。使用学生和老师提出的问题促进了一种建构主义的学习方法,而不是依赖于死记硬背。此外,探究可以增加学生的参与度,邀请学生将过去与当代联系起来。在制定与历史教育相关的标准时,AHA提供了以下指导:

  1. 除了标准的批判性思维能力之外,还要强调一些分析能力。这些技能可以以不同的方式加以说明,并且必须适用于不同的年级。这些能力一般包括解释和背景、变化和连续性、比较、获取、利用和评估历史文献的能力,以及评价不同历史观点和解释的能力。
  2. 明确强调年代学和分期。因为历史的发展是随着时间的推移而发生的,处理序列的能力对于历史的连贯性和应用理解过去和现在的能力是至关重要的。学生应该探索历史时期内的历史发展,以及变化如何将一个时期与另一个时期区分开来。
  3. 标准可能会有很大的差异,在如何表明基本的事实报道,包括特定的事件,个人,团体和思想的核心课程。但是,文件应表明发展对过去的概念理解的重要性。概念和概念框架突出了特定的社会、文化、经济、技术和政治组成部分及其相互关系。解释这些方法,并清楚地包括,例如,宗教和科学(文化)和群体,如种族,阶级和性别(社会)是必不可少的。
  4. 提供全球视角和更广泛的分析框架,代表课程各个阶段的多样性(包括但不限于欧洲和美国)、视角、背景和现象。通过扩大历史媒介的概念,将被边缘化的声音纳入其中,学生们参与到对过去的多重叙述中。这一实践支持了移情和其他性情的发展,需要导航和解释人类互动的复杂性。
  5. 建立一个从小学到高中的历史课程序列。一系列的课程是至关重要的发展分析技能和倾向,并提供连贯性的计划。
  6. 包括实践历史学家、社会研究方法教授和历史教师的输入,他们可以帮助调整标准,以当前的研究发现和该领域的最佳教学实践。K-16级的协作对于作为一门有价值的学科的历史衔接是不可或缺的,并支持专业交流和协作。
  7. 学生应该学会对过去提出可以应用于当代问题的问题。学生应该学会参与历史探究,研究历史问题,并有机会自己开发这些问题。开放式的调查,质疑过去,考虑因果关系,并允许以证据为基础的不同解释,以促进学生的声音和学习的所有权。
  8. 关于研究历史的目的和益处,标准应该明确。这样做可以支持教师和部门与家长和学校社区的沟通。正如AHA调整项目的学科核心所表达的,历史课程的成果包括积极的公民意识的发展和知情的民众。

美国历史协会承认,许多州的yabo出海标准在很大程度上符合这些标准。通过其教学部门和每个州的协会成员,协会随时准备以任何有用的方式合作开发未来的标准。