委员会和部门的报告

AHA领导层——它的委员会、部门和委员会——定期处理该学科关注的问题。AHA领导进行的研究和报告如下。

  • 两年大学教师工作队报告(2016)

    该工作组于2012年发布了第一份报告,其中包括一系列29项建议,供AHA考虑在年度会议、出版物和奖项、专业活动和行政管理等领域实施。在2015年6月的会议上,理事会重组了工作组,并要求其评估AHA的进展,确定哪些建议不适合;已经开始行动,或者在某些情况下已经完成;还有一些重要工作尚未完成。

  • AHA临时委员会或有教师委员会:最终报告(2016年)

    AHA议会于2014年春天组建了本届本委员会,负责分析历史学院的工作条件如何影响课堂教育质量以及生活质量;并回应这些调查结果,具体而有意识地讨论了工作条件,制度文化和学生学习。

  • 2015年LGBTQ工作组最终报告

    这个特别小组的职责是收集关于LGBTQ历史学家关注的问题的信息,并为尽可能多的人提出具体、实际的解决方案。注意的一个重点是其他专业组织的做法和政策。该工作组还被要求在年度会议上解决LGBTQ历史学家面临的问题,以及LGBTQ历史学家在就业市场和职业生涯的各个阶段面临的问题。最后,工作组还负责出版一份“教师感兴趣的特别出版物”和/或一份“关于教学问题的出版物”,涉及LGBTQ的历史。

  • 2012年学院教师工作小组报告

    2009年,理事会成立了美yabo出海国历史协会的两年学院教员工作小组,以确定并更好地服务于在这些大学任教的历史学家的专业需求,并通过他们,大量的美国学生将主要接触大学水平的历史将在那里发生。该工作组于2012年发布了第一份报告,其中包括一系列29项建议,供AHA考虑在年度会议、出版物和奖项、专业活动和行政管理等领域实施。

  • 残疾任务队最终报告(2011)

    工作队的任务是收集有关残疾历史学家关注的问题的资料,并为尽可能多的残疾人提出切实可行的解决办法。该工作组不仅负责在年度会议上解决无障碍问题,而且还被要求解决残疾历史学家在就业市场和职业生涯的各个阶段面临的问题。

  • 自由学习与历史专业(2007年)

    博雅教育和博雅学习的核心理念为知识的传播提供了有价值的连续性。这篇优秀的论文,专业更新,平衡了本科生学习历史的连续性和变化。

  • 职场中的性别平等(2005)

    这些标准旨在指导院校和大学院长,部门椅子和高级管理人员的决定,并作为所有历史学家的资源,无论其等级如何。